Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
La dimension littéraire et culturelle
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
La dimension langagière et linguistique
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Une entrée dans le code originale et évolutive. L'étude systématique et rapide des correspondances graphophonologiques et de la combinatoire favorise l'accès à l'identification des mots.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Une démarche qui s'appuie sur neuf albums de littérature jeunesse.
Catégorie :
Film
Description :
Une méthode en continuité avec les apprentissages culturels et littéraires amorcés en maternelle
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Organisation des modules durant l'année, organisation des apprentissages dans la semaine, organisation des apprentissages dans la journée.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Les outils de la méthode : Les albums, le manuel et les cahiers d'exercices, les panneaux référents, l'imagier, le fichier de différenciation.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Comprendre les textes à l'écrit
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Comprendre les textes à l'écrit
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Comprendre les textes à l'écrit
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Construire des correspondances graphophonologiques
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Construire des correspondances graphophonologiques
Fiche guide n°2c : Consolider et automatiser la maîtrise des corresponspondances graphophonologiques
Réservé enseignant
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Construire des correspondances graphophonologiques
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Construire sa culture
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Construire sa culture
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Construire sa culture
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Produire des écrits
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Produire des écrits
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Produire des écrits
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Œuvre support : Trop ceci cela, Caroline Palayer, Éditions Frimousse. Les objectifs et le déroulement des séances sont clairement explicités.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Œuvre support : Léon et son croco, Magdalena, Zaü, Éditions Le Père Castor, Flammarion.Les objectifs et le déroulement des séances sont clairement explicités.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Œuvre support : Le Petit Roi, Anne-Claire Lévêque, Isabelle Simon, Éditions du Rouergue. Les objectifs et le déroulement des séances sont clairement explicités.
Catégorie :
Album jeunesse
Description :
Trop ceci cela, Carloline Palayer, Éditions Frimousse
Dans une classe, en début d'année, les enfants se découvrent et s'aperçoivent qu'ils sont très différents et c'est tant mieux. Ce texte, à la forme répétitive, permet de s'exercer au plus vite au pouvoir de lire.
www.frimousse.fr
Catégorie :
Album jeunesse
Description :
Léon et son croco, Magadalena, Zaü, éditions Flammarion
Léon vit dans un village africain où il fait très chaud. Heureusement, il y a de l'eau. Mais un crocodile vit dans le fleuve et Léon tombe à l'eau. Ce texte rapporte, par des phrases courtes, le fil des événements, un peu comme dans un film.
www.editions.flammarion.com
Catégorie :
Album jeunesse
Description :
Le Petit Roi, Anne-Claire Lévêque, Isabelle Simon, Éditions du Rouergue
"Il était une fois, un petit roi qui s'appelait moi…". Un texte à accumulation qui met en scène l'enfant, un petit roi, quand il apprend à vivre avec les autres. De quoi débattre !
www.lerouergue.com
Catégorie :
Album jeunesse
Description :
L'arbre lecteur, Didier Lévy, Tiziana Romanin, Éditions Sarbacane
Lire sous les branches de son arbre : un vrai plaisir. Mais que faire lorsque cet arbre est frappé par la foudre ? Lui donner une seconde vie... Ce texte, à la première personne, marque l'entrée dans le monde des récits.
www.editions-sarbacane.com
Catégorie :
Album jeunesse
Description :
C'est pas moi ! Emmanuelle Robert, Ronan Badel, Éditions Seuil jeunesse
Qui n'a pas dit cette phrase à ses parents fâchés ? Injustice ? Pas si sûr... Ce texte apprend à se méfier des personnages quand ils racontent leur histoire.
www.seuiljeunesse.com
Catégorie :
Album jeunesse
Description :
La Princesse au petit pois, d'après H.C. Andersen, illustré par Camille Semelet, Éditions Nathan
Dans l'univers des contes, il est une princesse particulière. Son arrivée insolite mérite qu'on s'intéresse à son cas de plus près. Ce texte, qui reprend le conte d'Andersen léger et plein d'humour, est accessible aux lecteurs en herbe.
www.nathan.fr/jeunesse/
Catégorie :
Album jeunesse
Description :
La soupe au caillou, Tony Ross, Éditions Mijade
Recevoir la visite du Méchant, Méchant Loup n'est pas vraiment une aubaine quand on est poule. Quoique, si la poule est rusée... Une réécriture humoristique de La soupe au caillou, par Tony Ross, qui permet de découvrir les dialogues entre les personnages.
www.mijade.be/jeunesse
Catégorie :
Album jeunesse
Description :
Le chapeau, Marcus Malte, Rémi Saillard, Éditions Syros
Un chapeau s'envole et des histoires s'enchâssent. Plusieurs histoires et pourtant une seule et même histoire, toujours la même et qui recommence... Ce texte, magnifigquement illustré, joue avec toutes les ressources du langage (son, rythme, syntaxe) et invite le jeune lecteur à entrer en poésie.
www.syros.fr
Catégorie :
Album jeunesse
Description :
Madassa, Michel Séonnet, Cécile Geiger, Éditions Sarbacane
Madassa est triste, sa tête est pleine d'ombres, de bruit et de fureur. Il ne sait ni lire ni écrire. Comment apprivoiser les mots quand la peur et la colère prennent toute la place ? Une réflexion sur la création et le rôle de la littérature auprès de l'enfant.
www.editions-sarbacane.com
Catégorie :
Cartes
Description :
L'imagier permet de développer à la fois les compétences langagières et la conscience phonologique. Il est le support privilégié dans des situations collectives orales d'entraînement ou dans des ateliers de consolidation. Il peut être utilisé lors de la lecture de mots et dans les activités d'encodage.Au recto, toutes les images de la rubrique phonologie des modules 1 à 5 du manuel, classées par ordre alphabétique et au verso les noms.
Catégorie :
Cartes
Description :
Queques images collectives extraites des albums ou du manuel, pour travailler les situations orales des modules 1, 2 et 4.
Catégorie :
Cartes
Description :
Les panneaux référents sont destinés à faciliter la mémorisation des correspondances graphophonologiques.Les panneaux simples reprennent, en recto seul, les éléments du manuel : phonème étudié, présentation du graphème dans les quatre graphies et mot référent, possibilité de coller une image et d'ajouter les mots de la classe au feutre effaçable. L'image du mot référent pourra être collée à côté.
Catégorie :
Cartes
Description :
Les panneaux collection proposent une synthèse de l'ensemble des graphèmes rencontrés pour un même phonème, avec les mots référents du manuel.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
En complément au manuel et aux cahiers d'exercices, ce fichier photocopiable propose un ensemble d'outils pour aider l'enseignant à organiser la différenciation pédagogique et la consolidation des acquis.
Catégorie :
Fiches à photocopier
Description :
Il offre des exercices à destination des élèves fragiles pour faciliter ou alléger les tâches de recherche en lien avec le cahier d'exercice 1. Ils peuvent assister la compréhension du texte ou de l'exercie.
Catégorie :
Fiches à photocopier
Description :
Les exercices proposés dans cette rubrique permettent de travailler la compréhension de l'écrit et dans la maîtrise de l'écriture des élèves autonomes.
Catégorie :
Fiches à photocopier
Description :
Les exercices proposés dans cette rubrique permettent de travailler la compréhension de l'écrit et dans la maîtrise de l'écriture des élèves fragiles.
Catégorie :
Fiches à photocopier
Description :
Les exercices proposés dans cette rubrique permettent de travailler à l'identification des mots et d'automatiser la voie indirecte de lecture (VID).
Catégorie :
Fiches à photocopier
Description :
Les exercices proposés dans cette rubrique permettent de travailler à l'identification des mots et d'automatiser la reconnaissance orthographique des mots par la voie directe (VD).
Fichier de différenciation : exercices associant le capital mot et la voie indirecte IDM (module 1)
Réservé enseignant
Catégorie :
Fiches à photocopier
Description :
Les exercices proposés dans cette rubrique permettent de travailler à l'identification des mots en combinant les deux voies de lecture : voie directe et voie indirecte.
Catégorie :
Fiches à photocopier
Description :
Ces exercices sont destinés à améliorer et à automatiser la reconnaissance orthographique des mots.
Catégorie :
Vidéo
Description :
Cette application contient une base de données permettant de rechercher les exercices par niveau (élèves fragiles, élèves autonomes) ; par modules ; par domaines (compréhension, identification des mots) ; par compétences. L'entrée "Fabriquer ses propres exercices" offre la possibilité à l'enseignant de créer ses exercices à partir d'une base fournie. L'application contient 400 illustrations et 500 exercices.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Le Labo des mots est un outil de renforcement visant l'automatisation du décodage, l'identification des mots et l'entrée dans l'orthographe.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Conçu pour les séances d'aides individualisées, Le labo des mots offre la possibilité aux enseignants de faire travailler les élèves autrement sur les correspondances graphophonologiques déjà abordées par la méthode en classe.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Tableau présentant les graphèmes et syllabes traités.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Tableau présentant le corpus orthographique.
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Un jeu complémentaire, pour l'acquisition du capital orthographique.
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Un jeu complémentaire de virelangues est proposé.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Les fiches proposées permettent de construire une évaluation des compétences en matière d'identification des mots, de compréhension et de production d'écrtit.
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Évaluation de la période 1 : modules 1 et 2
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Évaluation de la période 2 : modules 3 et 4
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Évaluation de la période 3 : module 5
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Évaluation de la période 4 : modules 6 et 7
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Évaluation de la période 5 : modules 8 et 9
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Tableau permettant de noter les résultats des élèves lors des évaluations.
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Étiquettes individuelles situées à la fin du cahier 1.
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Étiquettes du module 1 proposées en grand format (à imprimer en A3 pour un usage collectif).
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Frise de l'alphabet à imprimer en A3 pour un usage collectif.
Catégorie :
Fiche à photocopier
Description :
Tableau phonétique international (API)
Catégorie :
Exemple de cahier
Description :
Un exemple de cahier de littérature réalisée par une élève : Emma
Catégorie :
Exemple de cahier
Description :
Un exemple de cahier de littérature réalisée par une élève : Ludivine
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Cette bibliographie littéraire recense les albums jeunesse cités dans le guide pédagogique.
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Cette bibliographie théorique recense les ouvrages cités dans le guide pédagogique, et notamment dans la partie "Les grands principes d'apprentissages mis en œuvre dans la méthode".
Catégorie :
Guide pédagogique
Description :
Cette bibliographie propose une mise en réseaux avec un large éventail d'albums jeunesse.
Catégorie :
Ouvrage
Description :
La littérature a-t-elle une place essentielle dans la construction de la culture écrite ? Interrogeons-nous sur les raisons qui doivent inciter les enseignants du premier degré à mettre son enseignement au cœur de la formation de l'apprenti lecteur et du futur citoyen.De nombreuses recherches menées en lettres notamment, mais aussi en sciences humaines, montrent qu'il est indispensable d'enseigner dès le plus jeune âge cette lecture particulière qu'est la lecture littéraire.
Catégorie :
Biographie
Description :
Agnès Perrin est maître de conférences en littérature française, didactique de la littérature à la Faculté d'Education de l'Université Montpellier 2.Les dernières recherches en didactique de la littérature montrent que la littérature est constitutive du savoir lire. Dans le même temps, les programmes officiels rappellent que l’apprentissage de la lecture doit être conduit dans trois registres : langagier et linguistique, culturel, métacognitif, tout en équilibrant les quatre composantes : identification et production de mots, compréhension de textes, production de textes et acculturation au monde de l’écrit. Comment articuler efficacement l’acculturation et la construction de savoirs littéraires à la découverte explicite du code alphabétique et la production d’écrit dans l’apprentissage de la lecture ? Agnès Perrin tente de répondre à cette question en faisant le point sur les recherches actuelles concernant la construction du lecteur.Elle s’interroge plus particulièrement sur les dispositifs qui permettent de concilier le travail oral visant la compréhension des textes (pratiques langagières) et l’apprentissage méthodique de stratégies de décodage et de compréhension de l’écrit (pratiques linguistiques). Les situations pédagogiques proposées, élaborées par une équipe pluricatégorielle, s’appuient sur des albums de littérature. Ces dispositifs et outils pédagogiques parviennent à installer la rigueur nécessaire à la construction du principe alphabétique sans pour autant instrumentaliser le texte littéraire.
Catégorie :
Biographie
Description :
Sylvie Girard, conseillère pédaogigque honoraire, a enseigné dans tous les niveaux de l'école maternelle et élémentaire avec une solide expérience en cycle 2 et des postes en ZEP en compagnie de formateurs. Maître formatrice et conseillère pédagogique dans la Drôme, les questions liées à l’apprentissage pour tous les élèves et les problèmes de mise en œuvre dans la classe l’ont toujours intéressée. Cet intérêt s'est traduit par sa participation à des groupes de recherche et de travail en mathématiques, en sciences et en EPS, dont le souci était de fournir des documents et des situations pédagogiques pour les maîtres. Le manuel et le guide pédagogique constituent une autre forme d’accompagnement tant pour les enseignants débutants que confirmés. L’apprentissage de la lecture, par tous les aspects qu’il recouvre (code alphabétique, compréhension, culture littéraire et production d’écrit) est un terrain d’investigation particulièrement intéressant.Sylvie Girard est titulaire d’un diplôme universitaire de littérature de jeunesse (DULIJE, Université du Maine).
Catégorie :
Biographie
Description :
Françoise Bouvard, conseillère pédaogigque honoraire, a enseigné à tous les niveaux de l’école élémentaire. Maîtresse formatrice pendant de nombreuses années auprès de l’Ecole Normale puis de l’IUFM de Grenoble (centre de Valence), elle a été pendant 10 ans conseillère pédagogique en circonscription et a animé régulièrement des groupes de travail. Les demandes réitérées des professeurs d’école débutants à propos de l’apprentissage de la lecture, les échanges avec les enseignants de cycle 2 en formation continue et l’inquiétude des parents d’élèves de CP lui ont rendu évidente la nécessité de proposer une méthode de lecture claire et rigoureuse prenant en charge tous les aspects de l’apprentissage de la lecture.
Catégorie :
Biographie
Description :
Brigitte Hermon-Duc, est enseignante en GS/CP dans une école rurale drômoise (St Marcel les Sauzet) depuis 2004. Son cheminement professionnel l’a amenée à enseigner dans des classes de 6e, 5e en SEGPA, de cycles 1, 2 et 3, en REP, en milieu urbain et rural. Il lui a permis de suivre l’évolution des prescriptions institutionnelles et des recherches dans le domaine de la langue orale et écrite. Son mémoire de CAFIPEMF aborde, dès 1998, la question du lire/écrire. Elle cherche à faciliter l’entrée dans l’écrit pour tous les élèves.Suite à un travail d’équipe de conception et d’écriture de la méthode À l’école des albums, elle a repris ses études en master 1 et 2 de recherche en sciences de l’éducation à l’université de Provence, Aix-Marseille 1.Son travail a pour objet d’étude l'usage du manuel À l’école des albums CP dans les classes et le partage d’expériences des enseignants utilisateurs au sein d’un groupe de travail.Cette recherche s’effectue sous la direction de F. Saujat, enseignant chercheur du département ergonomie de l’UMR ADEF (Unité Mixte de Recherche - Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation).
Chapitre :
Les grands principes d'apprentissages
Description :
La dimension littéraire et culturelle
Chapitre :
Les grands principes d'apprentissages
Description :
La dimension langagière et linguistique
Chapitre :
Les grands principes d'apprentissages
Description :
La dimension métacognitive
Chapitre :
Les grands principes d'apprentissages
Description :
Une entrée dans le code originale et évolutive. L'étude systématique et rapide des correspondances graphophonologiques et de la combinatoire favorise l'accès à l'identification des mots.
Chapitre :
Les grands principes d'apprentissages
Description :
Une démarche qui s'appuie sur neuf albums de littérature jeunesse.
Chapitre :
Organiser les apprentissages
Description :
Organisation des modules durant l'année, organisation des apprentissages dans la semaine, organisation des apprentissages dans la journée.
Chapitre :
Utiliser les outils
Description :
Les outils de la méthode : Les albums, le manuel et les cahiers d'exercices, les panneaux référents, l'imagier, le fichier de différenciation.
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Comprendre les textes à l'écrit
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Comprendre les textes à l'écrit
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Comprendre les textes à l'écrit
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Construire des correspondances graphophonologiques
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Construire des correspondances graphophonologiques
Fiche guide n°2c : Consolider et automatiser la maîtrise des corresponspondances graphophonologiques
Réservé enseignant
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Construire des correspondances graphophonologiques
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Construire sa culture
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Construire sa culture
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Construire sa culture
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Produire des écrits
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Produire des écrits
Chapitre :
Les fiches guide
Description :
Produire des écrits
Chapitre :
La préparation des séances
Description :
Œuvre support : Trop ceci cela, Caroline Palayer, Éditions Frimousse. Les objectifs et le déroulement des séances sont clairement explicités.
Chapitre :
La préparation des séances
Description :
Œuvre support : Léon et son croco, Magdalena, Zaü, Éditions Le Père Castor, Flammarion.Les objectifs et le déroulement des séances sont clairement explicités.
Chapitre :
La préparation des séances
Description :
Œuvre support : Le Petit Roi, Anne-Claire Lévêque, Isabelle Simon, Éditions du Rouergue. Les objectifs et le déroulement des séances sont clairement explicités.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
En complément au manuel et aux cahiers d'exercices, ce fichier photocopiable propose un ensemble d'outils pour aider l'enseignant à organiser la différenciation pédagogique et la consolidation des acquis.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Le Labo des mots est un outil de renforcement visant l'automatisation du décodage, l'identification des mots et l'entrée dans l'orthographe.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Conçu pour les séances d'aides individualisées, Le labo des mots offre la possibilité aux enseignants de faire travailler les élèves autrement sur les correspondances graphophonologiques déjà abordées par la méthode en classe.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Descriptif du contenu de la boîte.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Tableau présentant les graphèmes et syllabes traités.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Tableau présentant le corpus orthographique.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Les fiches proposées permettent de construire une évaluation des compétences en matière d'identification des mots, de compréhension et de production d'écrtit.
Chapitre :
Bibliographie
Description :
Cette bibliographie littéraire recense les albums jeunesse cités dans le guide pédagogique.
Chapitre :
Bibliographie
Description :
Cette bibliographie théorique recense les ouvrages cités dans le guide pédagogique, et notamment dans la partie "Les grands principes d'apprentissages mis en œuvre dans la méthode".
Chapitre :
Bibliographie
Description :
Cette bibliographie propose une mise en réseaux avec un large éventail d'albums jeunesse.
Chapitre :
Les points forts
Description :
Une méthode en continuité avec les apprentissages culturels et littéraires amorcés en maternelle
Chapitre :
Les albums
Description :
Trop ceci cela, Carloline Palayer, Éditions Frimousse
Dans une classe, en début d'année, les enfants se découvrent et s'aperçoivent qu'ils sont très différents et c'est tant mieux. Ce texte, à la forme répétitive, permet de s'exercer au plus vite au pouvoir de lire.
www.frimousse.fr
Chapitre :
Les albums
Description :
Léon et son croco, Magadalena, Zaü, éditions Flammarion
Léon vit dans un village africain où il fait très chaud. Heureusement, il y a de l'eau. Mais un crocodile vit dans le fleuve et Léon tombe à l'eau. Ce texte rapporte, par des phrases courtes, le fil des événements, un peu comme dans un film.
www.editions.flammarion.com
Chapitre :
Les albums
Description :
Le Petit Roi, Anne-Claire Lévêque, Isabelle Simon, Éditions du Rouergue
"Il était une fois, un petit roi qui s'appelait moi…". Un texte à accumulation qui met en scène l'enfant, un petit roi, quand il apprend à vivre avec les autres. De quoi débattre !
www.lerouergue.com
Chapitre :
Les albums
Description :
L'arbre lecteur, Didier Lévy, Tiziana Romanin, Éditions Sarbacane
Lire sous les branches de son arbre : un vrai plaisir. Mais que faire lorsque cet arbre est frappé par la foudre ? Lui donner une seconde vie... Ce texte, à la première personne, marque l'entrée dans le monde des récits.
www.editions-sarbacane.com
Chapitre :
Les albums
Description :
C'est pas moi ! Emmanuelle Robert, Ronan Badel, Éditions Seuil jeunesse
Qui n'a pas dit cette phrase à ses parents fâchés ? Injustice ? Pas si sûr... Ce texte apprend à se méfier des personnages quand ils racontent leur histoire.
www.seuiljeunesse.com
Chapitre :
Les albums
Description :
La Princesse au petit pois, d'après H.C. Andersen, illustré par Camille Semelet, Éditions Nathan
Dans l'univers des contes, il est une princesse particulière. Son arrivée insolite mérite qu'on s'intéresse à son cas de plus près. Ce texte, qui reprend le conte d'Andersen léger et plein d'humour, est accessible aux lecteurs en herbe.
www.nathan.fr/jeunesse/
Chapitre :
Les albums
Description :
La soupe au caillou, Tony Ross, Éditions Mijade
Recevoir la visite du Méchant, Méchant Loup n'est pas vraiment une aubaine quand on est poule. Quoique, si la poule est rusée... Une réécriture humoristique de La soupe au caillou, par Tony Ross, qui permet de découvrir les dialogues entre les personnages.
www.mijade.be/jeunesse
Chapitre :
Les albums
Description :
Le chapeau, Marcus Malte, Rémi Saillard, Éditions Syros
Un chapeau s'envole et des histoires s'enchâssent. Plusieurs histoires et pourtant une seule et même histoire, toujours la même et qui recommence... Ce texte, magnifigquement illustré, joue avec toutes les ressources du langage (son, rythme, syntaxe) et invite le jeune lecteur à entrer en poésie.
www.syros.fr
Chapitre :
Les albums
Description :
Madassa, Michel Séonnet, Cécile Geiger, Éditions Sarbacane
Madassa est triste, sa tête est pleine d'ombres, de bruit et de fureur. Il ne sait ni lire ni écrire. Comment apprivoiser les mots quand la peur et la colère prennent toute la place ? Une réflexion sur la création et le rôle de la littérature auprès de l'enfant.
www.editions-sarbacane.com
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
L'imagier permet de développer à la fois les compétences langagières et la conscience phonologique. Il est le support privilégié dans des situations collectives orales d'entraînement ou dans des ateliers de consolidation. Il peut être utilisé lors de la lecture de mots et dans les activités d'encodage.Au recto, toutes les images de la rubrique phonologie des modules 1 à 5 du manuel, classées par ordre alphabétique et au verso les noms.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Queques images collectives extraites des albums ou du manuel, pour travailler les situations orales des modules 1, 2 et 4.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Les panneaux référents sont destinés à faciliter la mémorisation des correspondances graphophonologiques.Les panneaux simples reprennent, en recto seul, les éléments du manuel : phonème étudié, présentation du graphème dans les quatre graphies et mot référent, possibilité de coller une image et d'ajouter les mots de la classe au feutre effaçable. L'image du mot référent pourra être collée à côté.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Les panneaux collection proposent une synthèse de l'ensemble des graphèmes rencontrés pour un même phonème, avec les mots référents du manuel.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Il offre des exercices à destination des élèves fragiles pour faciliter ou alléger les tâches de recherche en lien avec le cahier d'exercice 1. Ils peuvent assister la compréhension du texte ou de l'exercie.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Les exercices proposés dans cette rubrique permettent de travailler la compréhension de l'écrit et dans la maîtrise de l'écriture des élèves autonomes.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Les exercices proposés dans cette rubrique permettent de travailler la compréhension de l'écrit et dans la maîtrise de l'écriture des élèves fragiles.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Les exercices proposés dans cette rubrique permettent de travailler à l'identification des mots et d'automatiser la voie indirecte de lecture (VID).
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Les exercices proposés dans cette rubrique permettent de travailler à l'identification des mots et d'automatiser la reconnaissance orthographique des mots par la voie directe (VD).
Fichier de différenciation : exercices associant le capital mot et la voie indirecte IDM (module 1)
Réservé enseignant
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Les exercices proposés dans cette rubrique permettent de travailler à l'identification des mots en combinant les deux voies de lecture : voie directe et voie indirecte.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Ces exercices sont destinés à améliorer et à automatiser la reconnaissance orthographique des mots.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Cette application contient une base de données permettant de rechercher les exercices par niveau (élèves fragiles, élèves autonomes) ; par modules ; par domaines (compréhension, identification des mots) ; par compétences. L'entrée "Fabriquer ses propres exercices" offre la possibilité à l'enseignant de créer ses exercices à partir d'une base fournie. L'application contient 400 illustrations et 500 exercices.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Un jeu complémentaire, pour l'acquisition du capital orthographique.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Un jeu complémentaire de virelangues est proposé.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Évaluation de la période 1 : modules 1 et 2
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Évaluation de la période 2 : modules 3 et 4
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Évaluation de la période 3 : module 5
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Évaluation de la période 4 : modules 6 et 7
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Évaluation de la période 5 : modules 8 et 9
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Tableau permettant de noter les résultats des élèves lors des évaluations.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Étiquettes individuelles situées à la fin du cahier 1.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Étiquettes du module 1 proposées en grand format (à imprimer en A3 pour un usage collectif).
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Frise de l'alphabet à imprimer en A3 pour un usage collectif.
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Tableau phonétique international (API)
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Un exemple de cahier de littérature réalisée par une élève : Emma
Chapitre :
Ressources complémentaires
Description :
Un exemple de cahier de littérature réalisée par une élève : Ludivine
Chapitre :
Pour aller plus loin
Description :
La littérature a-t-elle une place essentielle dans la construction de la culture écrite ? Interrogeons-nous sur les raisons qui doivent inciter les enseignants du premier degré à mettre son enseignement au cœur de la formation de l'apprenti lecteur et du futur citoyen.De nombreuses recherches menées en lettres notamment, mais aussi en sciences humaines, montrent qu'il est indispensable d'enseigner dès le plus jeune âge cette lecture particulière qu'est la lecture littéraire.
Chapitre :
Les auteures
Description :
Agnès Perrin est maître de conférences en littérature française, didactique de la littérature à la Faculté d'Education de l'Université Montpellier 2.Les dernières recherches en didactique de la littérature montrent que la littérature est constitutive du savoir lire. Dans le même temps, les programmes officiels rappellent que l’apprentissage de la lecture doit être conduit dans trois registres : langagier et linguistique, culturel, métacognitif, tout en équilibrant les quatre composantes : identification et production de mots, compréhension de textes, production de textes et acculturation au monde de l’écrit. Comment articuler efficacement l’acculturation et la construction de savoirs littéraires à la découverte explicite du code alphabétique et la production d’écrit dans l’apprentissage de la lecture ? Agnès Perrin tente de répondre à cette question en faisant le point sur les recherches actuelles concernant la construction du lecteur.Elle s’interroge plus particulièrement sur les dispositifs qui permettent de concilier le travail oral visant la compréhension des textes (pratiques langagières) et l’apprentissage méthodique de stratégies de décodage et de compréhension de l’écrit (pratiques linguistiques). Les situations pédagogiques proposées, élaborées par une équipe pluricatégorielle, s’appuient sur des albums de littérature. Ces dispositifs et outils pédagogiques parviennent à installer la rigueur nécessaire à la construction du principe alphabétique sans pour autant instrumentaliser le texte littéraire.
Chapitre :
Les auteures
Description :
Sylvie Girard, conseillère pédaogigque honoraire, a enseigné dans tous les niveaux de l'école maternelle et élémentaire avec une solide expérience en cycle 2 et des postes en ZEP en compagnie de formateurs. Maître formatrice et conseillère pédagogique dans la Drôme, les questions liées à l’apprentissage pour tous les élèves et les problèmes de mise en œuvre dans la classe l’ont toujours intéressée. Cet intérêt s'est traduit par sa participation à des groupes de recherche et de travail en mathématiques, en sciences et en EPS, dont le souci était de fournir des documents et des situations pédagogiques pour les maîtres. Le manuel et le guide pédagogique constituent une autre forme d’accompagnement tant pour les enseignants débutants que confirmés. L’apprentissage de la lecture, par tous les aspects qu’il recouvre (code alphabétique, compréhension, culture littéraire et production d’écrit) est un terrain d’investigation particulièrement intéressant.Sylvie Girard est titulaire d’un diplôme universitaire de littérature de jeunesse (DULIJE, Université du Maine).
Chapitre :
Les auteures
Description :
Françoise Bouvard, conseillère pédaogigque honoraire, a enseigné à tous les niveaux de l’école élémentaire. Maîtresse formatrice pendant de nombreuses années auprès de l’Ecole Normale puis de l’IUFM de Grenoble (centre de Valence), elle a été pendant 10 ans conseillère pédagogique en circonscription et a animé régulièrement des groupes de travail. Les demandes réitérées des professeurs d’école débutants à propos de l’apprentissage de la lecture, les échanges avec les enseignants de cycle 2 en formation continue et l’inquiétude des parents d’élèves de CP lui ont rendu évidente la nécessité de proposer une méthode de lecture claire et rigoureuse prenant en charge tous les aspects de l’apprentissage de la lecture.
Chapitre :
Les auteures
Description :
Brigitte Hermon-Duc, est enseignante en GS/CP dans une école rurale drômoise (St Marcel les Sauzet) depuis 2004. Son cheminement professionnel l’a amenée à enseigner dans des classes de 6e, 5e en SEGPA, de cycles 1, 2 et 3, en REP, en milieu urbain et rural. Il lui a permis de suivre l’évolution des prescriptions institutionnelles et des recherches dans le domaine de la langue orale et écrite. Son mémoire de CAFIPEMF aborde, dès 1998, la question du lire/écrire. Elle cherche à faciliter l’entrée dans l’écrit pour tous les élèves.Suite à un travail d’équipe de conception et d’écriture de la méthode À l’école des albums, elle a repris ses études en master 1 et 2 de recherche en sciences de l’éducation à l’université de Provence, Aix-Marseille 1.Son travail a pour objet d’étude l'usage du manuel À l’école des albums CP dans les classes et le partage d’expériences des enseignants utilisateurs au sein d’un groupe de travail.Cette recherche s’effectue sous la direction de F. Saujat, enseignant chercheur du département ergonomie de l’UMR ADEF (Unité Mixte de Recherche - Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation).